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时间:2019-07-12   来源:95至尊娱乐平台网站    点击:242次

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学校设有日联国际财团奖学金、汇丰银行奖学金、“新华—东财海外留学基金”、华人保险大会奖学金、新疆特招少数民族学生专项奖学金以及学校勤工助学协会设的多种针对贫困生的奖学金等。

其二,如此火爆的“小高考”将进一步导致生源两极分化,拉大办学差距,从而更加刺激家长择校的欲望。如此恶性循环,使数量稀少的“名校”、“好校”与希望就读的“千军万马”冲突明显,花钱上“名校”就成了必然选择。这明显违背了不准组织考试国家教育法规定,这种每年愈演愈烈“暗战”,最终苦了孩子,使许多家长希望回到过去统考时代,使教育改革走回头路,所以教育部门不应袖手旁观。

近日,英国创新、大学和技能部公布了一份大学改革方案,内容涉及改变传统的学期制度、毕业成绩分级制度、学费收费方式等,让学生更方便地接受高等教育,从而提高高等教育普及率,以期大力促进英国经济发展和国际竞争力提高。

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严峻的就业形势使在农家长大的孩子们感到焦虑——除长久以来大城市的陌生环境造成的对自己人际交往和言谈气质的自我怀疑外,农村家庭也不能给他们带来就业市场上需要的社会关系和经济实力。而且,金融危机的持续影响减少了市场上的就业机会,这无疑是雪上加霜。

一是送教育,构建服务新农村人才培养长效机制。吉林大学领导班子充分认识到,在构建农村人才培养体系方面学校具有得天独厚的区域优势、资源优势和人才优势,在社会主义新农村建设尤其是农村人才培养方面应发挥独特作用。学校充分利用人才优势和智力优势,着力培养适应新农村建设需要的各类应用型人才。利用为吉林省培养“一村一名大学生”这一平台,积极向未来的“村官”和新农村科技致富的领路人们传授“三农”建设的最新信息和科技知识。据不完全统计,在已毕业的352名“一村一名大学生”中,有近20%的毕业生成为了村干部的后备军,30%多的毕业生自主创业,成为了农村科技致富的带头人。目前,仍有1100名“一村一名大学生”在校。吉林大学成人教育学院和吉林省卫生厅积极协调,争取到了6个省全科医师骨干培训班的编外名额,为学员进行为期10个月的培训,学校为其承担学习、生活费用39000元。

对此,很多人都把万人弃考的原因归结于“读书无用论”,但笔者不以为然。不可否认,这些农村学生放弃高考和当前的“读书无用论”不无关系,但“读书无用论”并非万人弃考的根源。为什么城里的孩子没有放弃高考?所以,人们不免要追问:万人弃考的根源究竟是什么?“读书无用论”是怎样“炼”成的?

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在我国,职校在校生实习制度的建设,并没有成为一项稳定而成熟的政策。每当学生实习的时候,技校领导为了实习岗位伤透了脑筋,处处给用人单位赔笑脸,甚至倒贴“人头费”。

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  随着社会主义和谐社会建设步伐的加快,教育公平对建设和谐社会的基础性作用越发明显。我国现今的教育发展虽已取得了跨越性的成果,但随着人们对教育发展和建设和谐社会认识的深入,教育发展的地区差距和城乡差距、教育投入、招生的地区差异、择校普遍化、教育乱收费等问题,已经影响到人们对教育公平的信心,而教育不公也会影响到人们对和谐社会品质的期望。因此,教育公平对建设和谐社会具有重要作用。  关注教育公平的重要作用  教育公平是和谐社会关于公正、公平建设的起点和基础。和谐社会是社会系统和自然生态系统之间以及社会系统内部协调发展、和谐相处的社会,公平正义作为和谐社会的重要原则和目标,其目的就是要使社会各个领域的利益关系得到妥善协调,使社会的广大成员能公平分享改革开放和社会现代化的发展成果,切实维护社会各个领域的公正、公平。从这个意义上说,建设和谐社会就是建设协调发展的公平社会。教育公平是社会公平的重要组成部分,是社会公平在教育领域的独特体现。在现代经济社会中,教育由于其基础性、主导性、全局性的作用,成为社会协调发展的基础工程之一。  教育公平是促进社会和谐的重要保障。公平是社会发展的灵魂。在作为整体的社会系统中,教育作为子系统以其公益性和全局性存在并发生作用,是促进社会公平最重要的途径。教育如果在整个社会系统中失去自身的公平特质,就谈不上促进社会公平的发展和完善,因为现代经济社会的发展,正是通过教育资源的分配在较大范围和较长时期内调整利益格局,给予各种生存状态下的群体公平获得社会发展成果的机会,并使受益主体不断认识到教育公平不仅是现代教育的基本价值,而且是实现社会公平的最基本途径和最有效手段。  教育公平有助于实现社会公平。教育公平是指每个社会成员公正平等地占有公共教育资源和获得教育机会。公平作为基本的价值和准则,规定着资源在社会群体之间以及社会成员之间的适当安排与合理分配。教育公平作为社会公平的重要内容,是现代教育的政策目标和基本价值。教育不公意味着教育资源与教育发展成果在社会成员间的分配不公,这将会严重影响社会公平的实现。从现实来看,我国当前要注意因基础教育发展不均衡产生的教育不公;学校教育之间的不公,例如学校办学资质上的差别;群体、性别之间的教育不公,例如正常儿童群体和特殊儿童群体之间、贫困家庭和富裕家庭之间、男性和女性之间的教育不公;城市教育与农村教育之间的教育不公等问题。  教育公平在增进社会公平的过程中,使社会公平成为建设和谐社会进程中的终极性价值。教育公平是教育均衡发展的核心观念,其实质是以公益性为显著特质的教育发展要代表最广大社会成员的利益。教育公平是一个历史的范畴,受教育主体的差异、公平的层次差异、社会成员生存资源的空间稀缺性,决定了教育公平具有相对性的特征,即教育公平总是不可避免地由低层次向高层次发展乃至螺旋式发展。而这一方向一旦确定并成为实现社会公平的基本途径和有效手段的时候,教育公平不但是可见的目标,而且是现实的理想。  追求教育公平法律化  教育公平是时代对教育发展的急切呼唤。社会主义和谐社会建设日益深入,关于教育的民意和信息表达日趋通畅,这动员了社会上更广泛的智能去发现和分析变化着的教育现实。  随着盲点被消除、偏见被扭转、创见卓识以及民意的普遍表达,教育公共政策出现了令人欣慰的转向。过去的注重教育总量提升、提倡普及、重点建设、跨越式发展、扩招、争创一流等发展语境逐渐转为对教育资源分配的关注。社会成员从起点上享受到资源公平分配带来的社会认同,可以创造重要的良性社会资本,从而为社会和谐发展创造出理念上的认同和心理上的归属。  从教育发展的现状来看,国际上对教育公益性的保障主要体现在基础教育领域。随着国内教育的进一步发展和社会配套运行条件的成熟,在充分认识教育现实和民意需求的基础上,我国立法机构于不久前通过了新修订的《义务教育法》。该法是在充分认识到我国教育发展已不能回避教育公平问题的前提下,以法律的强制力来保障教育资源在教育起点尤其是基础教育阶段的公平分配。  新修订的《义务教育法》在总则中对我国教育的性质、公民在教育方面的宪法权利和教育实施部门的义务进行了确认和落实;在教育实施的法律规定中,明确规定了受教育者在教育机会获取、经费保障及均衡机制、主体地位和管理机制等方面权利义务主体的法律责任。新法还有一个亮点是添加了对教育救济的一些专门性规定,体现了法律保障公平的人性化特质。  新修订的法律中,从教育实施的各个细节上有效保障了教育资源的公平分配。自此,教育公平保障体系便有了基本限度的规范蓝本,教育公平保障在我国已经具有现实的规范性和实效性。教育公平保障的法律化,标志着我国已经开始建立起较为独立和完善的教育资源分配体系,使得对教育资源的公平分配不再是宏观上的约束,而是具有细节化分配标准和具有法律效力的文件。我国对教育公平保障体系的建构和实践,体现了权利体系对社会和谐发展的普遍期望和制度构造。在建设社会主义和谐社会的进程中,教育公平作为社会公正和谐发展在教育领域的独特延伸,对教育公平的理念追求和制度规整必将成为教育现代化的一个现实发展目标及和谐社会建设的基本公平保障。(作者系重庆师范大学副教授、博士)  《中国教育报》2006年8月22日第3版

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2011年是“十二五”规划的开局之年,也是贯彻落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要》的关键一年。新年伊始,各项教育政策的出台,力显政府推动教育改革的决心。每年全国两会,教育问题都是民众关注的焦点,3月11日,代表委员关注的教育问题有哪些,我们为您一一盘点。

面向大学生的职位有村、社区党组织书记助理,村委会、社区居委会主任助理,还有一些行政管理、经济、法律、农林水等专业的岗位。

  本报讯(记者 李功毅 唐景莉 赖红英 杨晨光)“教育部与广东省产学研合作开局良好。这面旗帜一打出来就显现出巨大的吸引力:最近在几个地市开会落实合作事宜,都是‘一把手’带着当地的一批企业家来,高校的热情也很高,这是过去少有的局面。”记者日前在广东采访时,省科技厅副厅长李兴华兴奋地说。

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“每个人来到世界上都有推不掉的使命。作为教师,我的使命,就是为我的学生讲好每一堂课。生命一天没有结束,使命就一天没有完成。”


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